Introducción


 * Asignatura de Psicología del Ciclo Vital.**

Contenidos impartidos por la profesora Margarita Blanco: (3 créditos).
 * PROCESOS EVOLUTIVOS Y DE DESARROLLO** **DE LA CONDUCTA EN EL MEDIO SOCIAL**


 * OBJETIVOS.**

El alumnado, al finalizar el curso, deberá adquirir las competencias (conocimientos, destrezas y actitudes) necesarias para: - Describir y explicar las principales características evolutivas de los distintos procesos a lo largo del ciclo vital. - Conocer los periodos críticos en la evolución de cada proceso. - Contar con los conocimientos necesarios para poder hacer un esquema del desarrollo evolutivo. - Aplicar estos conocimientos en contextos propios del Trabajador Social. - Adoptar una posición crítica y reflexiva sobre los conocimientos adquiridos. - Comunicar y argumentar su opinión y conocimientos por escrito y oralmente.


 * CONTENIDOS.**

Bloque I: Contenidos previos: inicios de la vida humana. Bloque II: Procesos básicos. Características evolutivas. Bloque III: Desarrollo de procesos afectivo-emocionales. Bloque IV: Desarrollo cognitivo: Inteligencia y Razonamiento. Bloque V: Desarrollo del Lenguaje. Relación con otras funciones simbólicas. Bloque VI: Adolescencia. Bloque VII: Ancianos.


 * PROGRAMA PRÁCTICO:**

Las clases prácticas se llevarán a cabo al final de cada uno de los bloques de contenidos teóricos y estás incluirán: análisis y discusión de documentos gráficos, trabajos en pequeño grupo, exposiciones orales de los alumnos, trabajo individual, etc. En el apartado de metodología se especifican las actividades concretas.


 * METODOLOGÍA.**

Con el objetivo de que los estudiantes adquieran las capacidades propuestas en la asignatura se organizarán los temas siguiendo el esquema siguiente: clase magistral, exposición de un grupo de trabajo y trabajo personal.

__Clases expositivas__, que a su vez se organizarán de la siguiente forma: -Se partirá de la valoración de los conocimientos previos de los estudiantes mediante preguntas generales que la profesora hará al grupo y que estos responderán de forma voluntaria. - Se resumirá los conocimientos con los que cuenta el alumno y se aclararán aquellos datos erróneos. - Se presentará el esquema del tema y se hará una breve introducción. - Se expondrán los contenidos de cada apartado del tema de forma oral, con el apoyo de material visual (retroproyector, cañón, video…) o en fotocopias. En el último caso los alumnos reunidos en grupos de trabajo deberá elaborar los contenidos del tema con las ayuda de la profesora. - Se aclararán las dudas que vayan surgiendo. - Se hará un resumen final o conclusión.

__Trabajo en grupo__: con el fin de que los estudiantes puedan desarrollar su capacidad de trabajo en grupo, de búsqueda y organización de la información y desarrollar sus habilidades para discutir sobre los contenidos trabajados en cada tema se dedicarán una o dos sesiones a la exposición y posterior discusión en gran grupo de un tema que previamente ha elaborado un pequeño grupo. Este será elegido por los estudiantes entre los propuestos por la profesora. - Con el fin de que los estudiantes elaboren trabajos originales antes de iniciar la búsqueda de información la profesora les orientará sobre algunas fuentes. Además los alumnos antes de exponer su trabajo a los compañeros deberán entregar a la profesora fotocopia del material original del que han partido o referencia exacta de la fuente. Por otro lado los estudiantes deben acompañar a su trabajo un resumen del proceso que se ha seguido para la elaboración del mismo, una especie de actas de reunión en la que conste los acuerdos tomados y la distribución del trabajo. - La exposición se dividirá en dos partes: contenidos teóricos y discusión en grupo. Con el fin de suscitar la discusión los alumnos presentarán a sus compañeros algunas preguntas abiertas. - Los estudiantes asistentes a las exposiciones deberán hacer entrega, al final de la clase o en la siguiente clase, de un resumen o esquema de lo tratado durante esta sesión en el que deberá incluir sus aportaciones, sugerencias y valoración crítica.

__Trabajo individual__: confección de una guía de entrevista a familias en las que se irá recogiendo de forma esquemática la información que se vaya introduciendo en los diferentes temas. Para la confección de esta guía se podrá partir de los modelos aportados por la profesora. Este es un ejemplo de entrevista famliar:

La __acción tutorial__ se constituye en un elemento básico del programa de la asignatura. Su objetivo es acompañar al alumnado en el proceso de aprendizaje, animando y supervisando las tareas y actividades programadas para la consecución de los objetivos y la adquisición de las competencias genéricas y específicas definidas. Se establecerán tiempos de dedicación a la dirección y asesoramiento de los trabajos que los alumnos realizan en grupo, así como a la supervisión y revisión de los materiales que los estudiantes deben desarrollar de forma individual.

La evaluación será un proceso continuo en la que se recogerá información de los progresos del alumno en la adquisición de los objetivos generales y específicos de la asignatura mediante diversos procedimientos.
 * EVALUACIÓN.**

• Los contenidos teóricos que la profesora impartirá mediante clases expositivas serán valorados mediante una prueba objetiva. • Las clases prácticas (exposiciones de los compañeros, debates, casos prácticos o videos) se valorarán mediante la realización de un resumen y valoración crítica que los estudiantes deben hacer de forma individual. • Las habilidades de análisis y aplicación de los contenidos teóricos al trabajo social se valorarán mediante la valoración de la “Guía de la entrevista” que los alumnos deberán confeccionar de forma individual y el trabajo en grupo. • Para la valoración de las actividades académicas dirigidas se tendrá en cuenta el grado de implicación y cooperación del alumno en el trabajo de grupo, la calidad de las fuentes empleadas, la capacidad de síntesis de los contenidos buscados y la forma de transmitir esta información a los compañeros.

- Berk, L.E. (1999). Desarrollo del niño y el adolescente. Madrid: Prentice Hall. - Carretero, M.; Palacios, J. y Marchesi, A. (1985). Psicología evolutiva. Adolescencia, madurez y senectud. Madrid: Alianza. - Palacios, J.; Marchesi, A. y Carretero, M.; (1985). Psicología evolutiva. Desarrollo cognitivo y social del niño. Madrid: Alianza. - Rice, F.P. (1997). Desarrollo humano. Estudio del ciclo vital. Madrid: Prentice Hall.
 * BIBLOGRAFÍA BÁSICA:**


 * PÁGINAS DE INTERÉS:**

Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales [|http://www.mtas.es/]

Centro de Documentación y Estudios SIIS. [|www.siis.net]

Consejo General de Colegios de Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales http://www.cgtrabajosocial.es/

Institut de Trevall Social i Serveis Socials http://www.intress.org/enlaces.htm#interes_general

Para más páginas consultar: http://www.intress.org/webs.htm